“‘口语100’与英语课堂教学深度融合的创举”一文在集团微信上发表以后，全国“口语100”实验区，特别是深圳市福田区反响相当强烈。大家的一致意见是：“我们观摩了这节课，知道杨老师这节课上得很好，但是好在哪里?为什么这么上?不是很清楚。看了姜老师的点评，确有茅塞顿开之感！”

不过也有人提出，他们对这节课“标志着我国基础教育信息化正在从‘初步应用整合’的国家层面向与学科教学深度融合的世界先进水平迈进”这句话不甚理解，希望姜老师给予解答：

首先，我要感谢各位老师对清睿智能信息化先声论坛的关注和厚爱!敬佩你们实事求是的严谨治学态度!

这个问题问得很好，因为这句话是对“‘口语100’与深圳市福田区教研室共同打造这节信息化展示课的价值定位。

试想：当乔布斯之问（为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？）成为世界难题之时，杨老师这个班的学生却全部用上了Ipad,不仅如此，课前展示的三项任务（学习之星评比、动画配音和给电影配音）都要求学生能比较熟练地掌握计算机的相关应用程序）。如果乔布斯在天有灵， at the news, especially in China，he would be very surprised and satisfied!

其次:当世界都在努力探索技术如何给学生提供一个学习规划，提高教师培训的广度、深度和效度，帮助学生用不同的方式去获取知识，帮助学生自主学习，帮助学生开展小组合作学习和帮助教师及时反馈之时，清睿国际教育集团的“‘口语100’(网络学习空间)却已成功地助推了深圳市福田区外国语学校初步达成了这个目标!

作为展示课，这节课的主要功能不是培训，但是它的实际意义确不亚于一次大型培训，甚至超过一些“没有找到病灶，就开处方”的高大尚培训机构，毕竟500多位教师和专家观摩了这节课!

再次：当世界又在为“以学生为中心”，还是 “以教师为主导”争论不休的时候，这节课已经用事实说明：不同的国情、不同的受教对象、不同的学科、不同的课型必须施以不同的教学方法。杨老师这节课就恰当地应用了线下线上的blended teaching 。通过这节课，清睿可以向所有华夏人宣告：我们已经找到了信息化课堂教学的“命门”，这就是 “任务驱动”。

最后，我想说的是我们之所以将这节课定性为:“标志着我国基础教育信息化正在从‘初步应用整合’的国家层面向与学科教学深度融合的世界先进水平迈进”，依据是我们对中国信息化教育现状及中美信息化教育的比较研究。首先请大家看《中国教育信息化发展报告（2013）》。发布单位《中国科学报》 ，发布时间:2014年8月21 日第6版 。原文（节选）是：“《报告》显示，经过前期发展，我国教育信息化总体上已经度过初期的起步阶段，进入初步应用整合阶段，总体发展速度较快。”　

其次，为了厘清中国教育信息化与发达国家之间的差距，我们专门就美国教育信息化在国家推动、主要举措、实施成效和我国进行了比较，结果是：

正是基于以上的文献和对比研究，我们才将2015年11月28日，深圳市福田区教研室与清睿国际教育集团在深圳市福田区外国语学校联合推出的这堂别具一格的“口语100”与八年级英语听说课程深度融合的展示课界定为：“标志着我国基础教育信息化正在从‘初步应用整合’的国家层面向与学科教学深度融合的世界先进水平迈进。”

以上就是我们对杨老师这节信息化展示课的价值判断，兼答复对我们所给价值定位提出疑问的老师。不妥之处，恳请来函再行沟通。

2015年12月14日