编者按语：

在《清睿智能信息化先声论坛》诞生刚“满月”之际，我们很高兴地收到了安徽省芜湖市一中英语教研组长刘跃岚老师馈赠的文章——《会拼是学好英语的基石》。作者在文章中旗帜鲜明地反对小学英语课外辅导的应试化倾向，强调小学英语教学要回归课堂，生动活泼，“打好语音、语调基础”；她对清睿国际教育集团的“口语100网络学习空间”这一全新的“人工智能+互联网+ K12教育”寄予厚望！

刘跃岚，1982年毕业于安徽师范大学外语系。任教研员7年，从教27年。现任芜湖一中英语教研组组长和年级组长。曾参加芜湖市初中英语衔接教材的录音； 安徽省中考命题；曾多次担任安徽师范大学外国语学院教育硕士论文答辩委员会主席；曾受邀给安徽省骨干教师训练班教师、安师大毕业生及多所学校老师和学生作讲座。曾在“英语学习”、“中小学英语教学”等期刊发表论文，参加“英语小词典”的编写工作，获第七届全国中小学外语教师园丁奖 。

经常有人问我:“孩子的英语到底怎样学才好？”我的回答是：“从英标开始，会拼是基石”。英语是拼音文字，不会拼读，单词就记不住，课文就不会读，学英语就会事倍功半，最终只能是考试一结束，“一切回到解放前”。简而言之，基础英语学习最紧要的是扎扎实实过好语音关。

最近，笔者在微信朋友圈里看到一篇文章，题目为“小学英语主要知识点”，将代词有几个，单数的句子变成复数句子，名词的单复数变化，名词所有格，对划线部分提问，一般疑问句，be动词的用法等作了总结，引起了笔者的不安与深思。

毫无疑问，文章的本意是想帮助小学生有针对性的复习，建构英语语法知识模块。但是笔者担心的是：我们的小学英语教学是否已经偏离了英语教学正常轨道，踏上了应试教育的不归之路?

教育部《小学英语教学大纲》提出：“小学英语教学的目的是：通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础……”

换言之，《小学英语教学大纲》对小学“课堂教学”的要求是“生动活泼”，而不是课外辅导的“扎扎实实”；对听、说、读、写的要求是“基本的训练”，而不是强化训练，对语法知识、日常会话能力及拼读、拼写能力的要求是“最基本的知识和能力”，而不是较复杂的知识和能力，但是对“语音、语调的要求却是要“打好基础”，这是何等的鲜明具体！

然而，纵观当下中小英语教学，长期忽略语音教学，致使许多中小学英语教师现在也不知道如何教英标，课堂上音标教学一带而过，学生缺乏最基本的语音常识，诸如：元音、辅音、音节、闭音节和开音节等都模糊不清；听说课教学流于形式，有的学校甚至干脆就取消了听说课，让英语教学在应试教育的道路上裸奔！

作为从教多年的一线英语教师，笔者深感中小学英语教学走入了应试教育的怪圈，给教师、家长和社会带来了巨大的困惑。笔者非常赞同社会上对现行中小学英语教学的一种评价：“现在的孩子们学英语的时间提前了（条件好的小学一年级就开始开设，社会上的幼儿英语培训更是从孩子会说话时就起步），但是在卷面分数提高的同时，学生的英语学习能力和运用英语的能力却未见长进。”

以笔者所在的省示范高中为例,约有百分之六十以上的学生总有一种“自己在初中时英语还行,到了高中为啥一下子就不行了呢?”的感觉。殊不知“应试教育”早已为他们今天的学习困境埋下了伏笔。

在实际教学中，部分教师意识不到学生掌握语音对后续学习的重要性，急功近利，一门心思教学生做题拿分；再有，苦于课时有限，语音教学检测及教学评价手段滞后，学生朗读正确与否离开课堂就无法判断，家长想配合也无从下手等。

“口语100智能听说训练系统”本着与学科教学深度融合的理念，针对中国基础英语教育的“积弊”，为2亿中小学生精心打造了国内外领先的人工智能教练，旨在为每一位学生配备一名口语外教，一对一辅导，时时可学，彻底解决城乡偏远地区、城市大班额学校学生听说训练时间不足、家长辅导不了、错读无人纠正，缺乏评价标准的一连串难题，这让我们这些从事英语教育多年的教师看到了K12+互联网+英语教育的曙光。