主持人：杨老师，你好！
杨老师：主持人，你好！
主持人：你们学校使用“口语100网络学习空间”之后，你觉得在信息化教学
方面给你工作上带来了哪些帮助？
杨老师：教师不必在课堂上花费大量的时间给学生纠音来训练学生的口语。课
后如果布置了口头作业，可以使用平台作为载体进行检查，方便、快捷，且有
针对性。
主持人：学生使用前后，在学习态度， 能力，自信心、成绩上都有哪些变化
？为什么“口语100”能够起到这样的作用？
杨老师：学生对跟读、纠音足够地重视，对于朗读的兴趣明显有了提高，每次
都希望能读出自己的最佳水平。尤其在上comic strip和speak up时特别明显
。学生特别享受跟读、编对话还有表演的环节。他们会将comic strip扩编或
者续编成一个小剧本，用接近于“口语100”平台的语音语调活灵活现地将其表
演出来。我们班有个可爱的小矮个子叫王长春，他一直觉得自己长得不够高大
，总是很不自信，课堂上也很少见他发言。但是，每次他在“口语100”平台上
都能读到很高的分数，因此，“口语100”平台的首页的本周之星名单中经常会
出现他的名字。课后，很多同学都会找他取经，渐渐地，他在班级里变得越来
越活跃，课堂上也十分积极。除了本周之星外，“口语100”平台还针对学生的
跟读情况给学生划分等级。我班的叶佳佳和李然两人在竞争跟读等级方面可谓
是最积极的对手了。听家长反馈，两个孩子回家后第一件事永远是扔下书包直
奔电脑，打开“口语100”平台，开始跟读。由于两人互相关注了对方，所以总
能在第一时间看到自己是否超过对手，如果没有就继续读，直至超过或者至少
齐平。所以我在检查学生的跟读情况时，总是能惊奇地发现两人的跟读情况一
直处于领先的位置，且不相上下。在“口语100”平台上教师每次批阅作业可以
给学生送花以资鼓励和肯定，而我们有部分学生特别在意教师是否给自己送花
或者留言。记得前一阵子，因为我准备学校的评优课，所以“口语100”平台的
作业有几天没有关注，我班的蝴蝶同学在课后找到了我，问我：“杨老师，杨
老师，你最近怎么都不不给我们送花了呀，我读得可好啦！人家“口语100”平
台说我是从美国来的吧！老师，我再也不是哑巴英语了！”当时，我才意识到
这个“口语100”平台所具有的一些鼓励的措施已经在潜移默化中给学生带来了
愉悦感和成就感。
主持人：你们的老师是怎么用“口语100”的？有哪些功能点是老师特别觉得
好用或重要？
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